5 Cosas Que Hacer Después de Recibir un Diagnóstico de Autismo

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Como padre, recibir la noticia de que su hijo ha sido diagnosticado con Autismo viene con un torbellino de emociones y preguntas. Dependiendo del nivel en el que le diagnosticaron a su hijo(a), pueden surgir dificultades. Como habrás leído, no existe una "cura" para el autismo. Sin embargo, usted es el defensor número 1 de su hijo(a) y podrá luchar por lo que su hijo(a) necesita. Lo que sigue son algunas recomendaciones de cosas que hacer después de que su hijo(a) haya recibido un diagnóstico de trastorno del espectro autista:

1. Prácticas basadas en evidencia. Investigar las prácticas basadas en evidencia será muy importante para garantizar el éxito de su hijo(a). Las prácticas basadas en evidencia han sido muy estudiadas, investigadas y replicadas. El Centro Nacional de Desarrollo Profesional para el Autismo sobre el trastorno del espectro autista proporciona una gran lista de prácticas basadas en evidencia que puede ver aquí.

2. Servicios de terapia. Es posible que su hijo(a) necesite apoyo adicional que su pediatra / neurólogo y / o psicólogo le haya recomendado. Los proveedores de servicios se especializarán en áreas como desarrollo del habla y comunicación, conducta, salud mental, fisioterapia y servicios escolares adicionales. Pronto escribiremos una publicación en el blog para hablar sobre cada uno de estos profesionales de servicios y los increíbles servicios que brindan.

3. Libros. A menudo aprendemos de las experiencias de otros. Hay varios libros que amamos y recomendamos para comenzar el viaje. Estos son algunos de nuestros libros favoritos: Parenting with ABA (Leanne Page, BCBA hace un trabajo increíble al analizar conceptos de comportamiento que puede implementar con su hijo), The Verbal Behavior Approach (la Dra. Mary Lynch Barbera analiza el comportamiento verbal y cómo implementarlo). con su hijo(a)) y, por último, pero no menos importante, el libro que actualmente estamos leyendo Differently Wired (por Deborah Reber, quien analiza cómo superar los desafíos para criar a un niño neuroatípico).

4. Grupos de apoyo para padres / cuidadores. Nos hemos unido a varios grupos de apoyo para ayudar a los padres y cuidadores. En estos grupos, a menudo vemos que las familias se unen y ayudan a apoyarse mutuamente cuando necesitan consejos, recomendaciones y apoyo. Algunos de los grupos en el Condado de Hillsborough incluyen: Special Needs Community Resources of Pasco County- Florida, Southshore Special Needs Support, Families with Special Needs Kids-Tampa Bay

5. Recursos adicionales. Hay varias páginas que proporcionan recursos adicionales desde el diagnóstico inicial hasta la transición a la edad adulta. Algunos de nuestros favoritos son:

   1. Autism Speaks

   2. Associations for Science in Autism Treatment

   3. First Words Project

   4. National Autism Association

Recuerde, este es un momento en que su hijo(a) lo necesita lo mejor posible. Esté abierto a nuevas técnicas que puedan ser sugeridas por sus proveedores de servicios. El viaje no será fácil, pero su hijo(a) lo necesita en su esquina para celebrar cada hito y ayudarlo a alcanzar su máximo potencial. Enséñele a su hijo(a) que tiene voz y que su voz es importante independientemente de su diagnóstico. Su hijo(a) merece respeto, dignidad y merece recibir lo que necesita para tener éxito. Esta no es una tarea fácil, pero USTED (mamá, papá, abuela, abuelo, padre adoptivo) están aquí para ayudar a su hijo(a) a ser lo mejor que pueden y ¡creemos en usted!

Tolerar usar una máscara

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Para algunos de nuestros niños / adultos, la ropa en general puede presentar molestias. Con la pandemia que enfrentamos hoy, puede ser necesario que su hijo o adulto use una máscara mientras está en público. En este artículo le enseñaremos 5 pasos para ayudar a su hijo / adulto a tolerar el uso de una máscara mientras está en público.

1. Permita que el niño / adulto se familiarice con la máscara jugando con ella, modelando cómo se usa en un animal de peluche favorito o en usted mismo. ¡Queremos que nuestro niño / adulto sepa que la máscara no tiene nada de aterrador!

2. Como parte del proceso de enseñanza, podemos usar una historia social si el niño / adulto comprende el concepto. No solo sugeriríamos esto como el único método, sino que puede ser útil si el niño / adulto comprende la información que se proporciona. Puede encontrar un enlace a una historia social sobre el uso de máscaras aquí: Wearing a Mask Social Story (en inglés)

3. Cuando el niño / adulto se haya familiarizado más con la máscara, comience a exigir que el niño / adulto use la máscara y mida cuánto tiempo puede tolerarla. ¡Este será nuestro punto de partida! Si el niño / adulto se lo quita después de 1 minuto, es posible que tengamos que comenzar a los 45 segundos y darle elogios y mucho refuerzo una vez que llegue a los 45 segundos cuando practique.

4. Luego comenzaremos a aumentar el tiempo requerido para usar la máscara. Si tuvimos 3 momentos exitosos de tolerar la máscara a los 45 segundos, entonces podemos pasar a 1 minuto, luego 3 minutos, luego 5 minutos, luego 10 minutos y así sucesivamente mientras hacemos otras cosas al mismo tiempo (es decir, leer un libro, jugando con bloques, dando un paseo). Nuestra misión es aumentar el tiempo de forma gradual y exitosa mientras hacemos que el proceso para el niño / adulto sea menos aversivo. Este es un procedimiento que llamamos modelado. Piense en ello como creando la forma de un cuenco de arcilla: debemos trabajar en los pequeños pasos una y otra vez hasta que podamos lograr nuestro mayor objetivo.

5. El siguiente paso será probar en el entorno natural. Lleve a su hijo / adulto a un lugar donde se pueda requerir una máscara (es decir, una tienda de comestibles). Recuerde al niño / adulto las expectativas antes de llegar y recuérdele lo que se practicaba en casa. Si el niño / adulto no tolera la máscara en un lugar público, es posible que tengamos que retroceder unos pasos y probar nuevamente para ver dónde debemos trabajar e intentar nuevamente.

Historias sociales adicionales de COVID-19: Autism Little Learners

¡Esperamos que estos pasos te sean útiles en estos tiempos! Si tiene alguna pregunta, envíeme un correo electrónico a amarilys@amabehavioralconsulting.com

Enseñando a su hija(o) a ser más independiente

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Las actividades de enseñanza de la vida diaria son una de mis áreas favoritas para enseñar como analista de comportamiento. Con cada habilidad de vida diaria que enseño, puedo proporcionar a cada niño(a) una habilidad que podrán realizar por el resto de sus vidas. Podemos enseñar una variedad de habilidades para la vida diaria, desde andar en bicicleta, vestirse y aprender a marcar el número de teléfono de un cuidador hasta hacer la comida por sí mismos.

Como analista de comportamiento, individualizamos nuestros procedimientos de enseñanza para cada uno de nuestros niños. Hablaremos sobre las tres formas principales en que enseñamos una larga lista de pasos como enseñar actividades de la vida diaria. Seleccionar una técnica de enseñanza varía mucho según el alumno. Es importante tener en cuenta lo siguiente:

1. ¿Cuántos pasos ya sabe el alumno?

2. ¿Necesitará el niño acceder al refuerzo rápidamente (es decir, un descanso, un elogio, etc.)?

3. ¿Qué tan fuertes son las habilidades motoras del niño(a) (ya que esto influirá en la cantidad de estímulos necesarios)?

La primera técnica es encadenamiento hacia adelante. En el encadenamiento hacia adelante, enseñamos a cada alumno a completar el primer paso de la tarea y los ayudamos en el resto de los pasos de la tarea. Una vez que se ha adquirido el primer paso, se enseña el segundo paso. Cuando se adquiere el segundo paso, se enseña el tercer paso y así sucesivamente. Por ejemplo, cuando se le enseña a un niño a peinarse, el primer paso sería enseñarle a recoger el cepillo para el cabello y a seguir el resto de los pasos. Una vez que el niño haya adquirido levantar el cepillo para el pelo por su cuenta, entonces requeriríamos que el alumno tome el cepillo (paso 1) y lo coloque en su cabeza (paso 2) y así sucesivamente hasta que podamos requerirlo. para completar toda la tarea.

La segunda técnica es el encadenamiento hacia atrás. En el encadenamiento hacia atrás solo requerimos que el alumno complete el paso final de la tarea. Similar al encadenamiento hacia adelante, al alumno se le enseña un paso a la vez y luego se requiere que complete el paso adquirido y el paso anterior de la rutina. Al enseñar la atadura de zapatos, se ayudaría al alumno a completar toda la tarea y luego se le exigiría completar el último paso (es decir, tirar de los bucles para completar el lazo). Una vez que se domine este paso final, el alumno deberá hacer los bucles y también tirar de los bucles para completar el empate. La misma secuencia continuaría hasta que el alumno conozca todos los pasos.

La técnica final utilizada se llama encadenamiento total de tareas. En esta técnica, al niño(a) se le enseña toda la tarea recibiendo asistencia según sea necesario. Esta técnica es excelente para usar si el alumno ya conoce algunos de los pasos y puede que solo necesite un poco de ayuda. Al enseñar a hacer un sándwich, el niño(a) puede saber cómo reunir los ingredientes para hacer el sándwich, pero puede necesitar ayuda para untar la mantequilla de maní y la gelatina y guardar los ingredientes. En este ejemplo, la persona que asiste se abstendrá de incitar al niño(a) en las áreas que conoce y ayudará en los pasos que el niño(a) aún no ha adquirido.

Nuestro niño en este video, aprendió a completar su tarea de atar zapatos usando el encadenamiento hacia adelante en el que enseñamos los primeros pasos de la cadena y seguimos agregando a la tarea a medida que adquiría los pasos. ¡En un período muy corto de tiempo, nuestro chico estaba pidiendo el resto de los pasos para completar la tarea por su cuenta! ¡Estamos muy orgullosos de él! ¡También puedes escuchar a su hermano proporcionándole un refuerzo positivo al animarlo!

Graphed through Central Reach

Preparación para una Visita al Dentista.

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¿A quién le gusta ir al dentista? El dentista para mí no es mi lugar favorito para estar. Cuando uno de nuestros padres pidió consejos sobre cómo hacer que este proceso sea un poco más fácil para nuestro pequeño niño, inmediatamente me puse en acción. Estas son algunas de las cosas que hicimos para prepararnos para nuestro gran viaje:

1. Creé una historia social sobre los pasos que tendrían lugar para nuestra visita. Me puse en contacto con el consultorio del dentista y pregunté sobre cada paso y las expectativas del niño. Tomé fotos de su página y creé una historia social con imágenes de cómo sería la oficina y el equipo con el que el niño entraría en contacto. ¡Vea el video de nuestra historia social a continuación!

2. ¡Práctica! Durante nuestras sesiones practicamos jugando con elementos similares para que el niño pudiera familiarizarse con algunos de los pasos. Utilizamos el set de dentista Play-Doh, así como también tomamos nuestro propio conjunto de rayos X con la aplicación X-Ray Scanner Teeth para describir los pasos que debían tomarse en una visita.

3. Por último, pero no menos importante, durante nuestras sesiones de terapia directa uno a uno, practicamos diferentes instrucciones como "Abre la boca", "Saca la lengua" e incluso "Quédate quieto como un soldado" para preparar al niño con algunas de las instrucciones que le dan y practicar los comportamientos esperados. Si el niño no sabía qué comportamiento se esperaba, ¡le enseñé cómo hacerlo y practicamos juntos!

4. Durante estos pasos, nuestro niño recibió muchos elogios y experiencias positivas para que la transición a la oficina real fuera lo más perfecta posible.

Aunque nuestro niño tuvo dificultades con algunos de los pasos en la visita real a la oficina, pudo completar la limpieza y ¡lo llamamos un éxito! El cronograma visual realmente ayudó con el proceso de saber lo que vendría después y pudo ver las herramientas con las que jugamos en la vida real. ¡Me gustaría agradecer al personal de Happy Family Dental Group en Brandon, Florida, por su paciencia, comprensión y su disposición a proporcionar materiales e información antes de nuestra visita!

El Comportamiento: lo bueno, lo malo y lo feo

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Photo by Allen Taylor on Unsplash

Según lo descrito por Cooper, Heron y Heward (2007), el comportamiento es cualquier cosa que un organismo hace y su efecto en su entorno. El dicho dice: "Si un hombre muerto puede hacerlo, entonces no es comportamiento".

Como adultos, participamos en diferentes tipos de comportamientos para diferentes resultados:

• Si llamo al consultorio de mi médico → programarán mi cita

• Si le pago a alguien para que me haga un examen → no tengo que estudiar

• Si recibo un masaje → me hará sentir relajado

• Si sigo llamando a mi ex novio → eventualmente contestará

Los niños hacen lo mismo:

• Si pido una galleta apropriadamente → obtendré la cookie

• Si grito → no tendré que hacer mi tarea

• Si giro rápidamente → mi cabeza se sentirá divertida

• Si le grito a mi madre cuando está hablando por teléfono → colgará el telefono

¿Qué tienen en común estos escenarios? Un comportamiento generalmente tiene 3 cosas en común: un antecedente (algo que sucede antes del comportamiento), el comportamiento en sí mismo y la consecuencia (lo que sucede después del comportamiento).

¿Por qué ocurren estos comportamientos? Adulto o niño, generalmente nuestro comportamiento ocurre por una o varias razones. La primera razón es tener acceso a la atención. Esto puede ser atención positiva o negativa, pero al final lo clasificamos todo como atención. Una niña que constantemente grita "mamá" mientras habla por teléfono ha aprendido que al llamarla, le brindará la atención que desea. La segunda razón que podría estar detrás de un comportamiento es escapar de una tarea. En el ejemplo anterior, el niño ha aprendido que al gritar, eventualmente saldrá de hacer su tarea. La tercera razón por la que puede ocurrir un comportamiento es para obtener acceso a algún artículo o actividad. A menudo vemos este ejemplo en el patio de recreo. Un niño puede aprender que si empuja a otro niño, le dará su turno o juguete. La última razón por la que puede ocurrir un comportamiento es porque simplemente se siente bien. ¡Mi ejemplo favorito es el mío! Cada vez que empiezo a ponerme nerviosa, empiezo a girar mis rizos con los dedos porque me tranquiliza.

¿Por qué continúan ocurriendo estos comportamientos? Estos comportamientos continúan ocurriendo si resultan en los mismos resultados deseados. Por ejemplo, si la madre ya no reconoce al niño que grita cuando está hablando por teléfono, intentará otras maneras para llamar su atención. Si un niño ya no consigue apartarse de empujar a sus compañeros, este comportamiento disminuirá.

¡Nuestro siguiente blog revisará cómo enseñar comportamientos apropiados mientras trabajamos para disminuir los comportamientos no deseados!

Recursos: Cooper J.O, Heron T.E, Heward W.L. Análisis de comportamiento aplicado (2ª ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson; 2007

Preguntas principales para hacerle a su proveedor de ABA ... ¡¡CONTESTADAS!!

1. ¿Qué tipo de supervisión tendrá el personal directo? Todo el personal de atención directa (RBT, BCaBA y BCBA) será supervisado semanalmente para garantizar la fidelidad al tratamiento de la programación y el éxito continuo del alumno.

1. ¿Tienes reuniones de equipo? Sí, tenemos reuniones de equipo mensuales en las que revisamos los éxitos y dificultades de nuestros alumnos, aprendemos nuevos conceptos / revisamos investigaciones de nuestra ciencia y trabajamos en actividades de formación de equipos.

2. ¿Cómo se recopilan y grafican los datos? Nuestros datos se recopilan y se grafican diariamente a través de nuestra plataforma en línea: Central Reach. El analista principal revisa estos datos semanalmente para asegurarse de que nuestros alumnos no necesiten modificaciones adicionales y continúen haciendo progresos significativos.

3. ¿Qué tipo de apoyo para padres se ofrece? ¿Cómo será esto? ¡El apoyo de los padres es una parte extremadamente importante de nuestra terapia! Creemos que todas las habilidades trabajadas deben generalizarse al entorno natural y con los cuidadores involucrados con nuestros alumnos. El apoyo principal se ofrece con el analista y, por lo general, sigue el modelo de entrenamiento de habilidades de comportamiento: se presentan instrucciones, el analista muestra la habilidad, el analista y el cuidador ensayan la habilidad y luego el cuidador recibe retroalimentación implementando la habilidad. Las instrucciones se modifican por estructura familiar. ¡Siempre haremos adaptaciones para lo que funcione mejor para su familia!

4. ¿Podemos hacer salidas comunitarias? ¡ABSOLUTAMENTE! Vamos a donde más nos necesite. Las salidas comunitarias nos permiten poner a prueba las habilidades en las que estamos trabajando en el entorno natural.

5. ¿Se coordina con otros proveedores de servicios (por ejemplo, escuela, OT, habla)? ¡La colaboración es CLAVE! Nos encanta colaborar con otros proveedores de servicios para incorporar las habilidades que desean que incorporemos y viceversa.

6. ¿Qué tipo de enseñanza participará en el programa de mi hijo? Incorporamos tanto la enseñanza con ensayos discretos como la enseñanza del medio ambiente natural. Haga clic en los enlaces para obtener información adicional.

7. ¿Cómo se desarrollan los objetivos? Los objetivos se desarrollan utilizando varios métodos. Realizaremos una evaluación inicial para evaluar el conjunto de habilidades del alumno, observarlo en el entorno natural y realizar una serie de entrevistas con los cuidadores. En base a estos resultados, desarrollaremos objetivos para que nuestros alumnos los cumplan en los próximos 6 meses. Revisaremos con los cuidadores para asegurarnos de que estén de acuerdo con estos objetivos.

8. ¿Qué habrá en el plan de intervención de conducta de mi hijo/hijo? Incluiremos manipulaciones antecedentes, consecuencias y comportamientos de reemplazo para comportamientos no deseados.

9. ¿Qué servicios están disponibles para mi hijo? Ofrecemos intervención directa uno a uno, servicios de apoyo para padres, consulta escolar, terapia de alimentación basada en el comportamiento y capacitación para ir al baño.

10. Ok, entonces hubieron 11: ¿Tienes grupos de habilidades sociales? Por el momento, no lo hacemos. PERO estad atentos para la planificación futura!